BAB VII DESAIN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK DI KELAS
A.    Pemetaan standar kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
1.      Prosedur pemetaan tema
a.       Penjebaran standar kompetesi dan kompetensi dasar kedalam indikator
Dalam mengembangakan indikator perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut
1)      Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik
2)      Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik
3)      Dirumuskan dalam kata kerja operasional
b.      Menentukan tema
c.       Identifikasi dan analisis standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator
2.      Kegiatan pemetaan keterhubungan KD dan indikator ke dalam tema
Pemetaan KD dan indikator kedalam tema dimulai dengan kegiatan sebagai berikut:
a.       Memetakan semua mata pelajaran yang diajarkan dikelas 1-3
b.      Mengidentifikasi standar kompetensi dalam setiap mata pelajaranyang diajarkan dikelas 1-3
c.       Mengidentifikasi kompetensi dasar setiap mata pelajaran yang diajarkan dikelas 1-3
d.      Menjabarkan kompetensi dasar ke dalam indikator
e.       Mengidentifikasi tema-tema berdasarkan keterpaduan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator dari semua mata pelajaran yang diajarkan dikelas 1-3
3.      Kegiatan pemetaan keterhubungan tema ke dalam standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator
Pemetaan keterhubungan tema dengan standar kompetensi, KD dan indikator dilakukan dengan kagiatan sebagai berikut:
a.       Mengidentifikasi tema-tema yang digunakan sebagai pengikat keterpaduan berbagai mata pelajaran.
b.      Memetakan semua mata pelajaran yang diajarkan dikelas 1-3
c.       Mengidentifikasi standar kompetensi dalam setiap mata pelajaran yang diajarkan di kelas 1-3
d.      Mengidentifikasi kompetensi dasar setiap mata pelajaran yang diajarkan di kelas 1-3.
e.       Menjabarkan kompetensi dasar ke dalam indikator
f.        Menganalisis kebutuhan tema- tema dengan standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator dari semua mata pelajaran yang diajarkan dikelas 1-3
B.     Menetapkan Jaringan Tema
1.      Hakikat jaringan tema
Jaringan tema adalah pola hubungan antara tema tertentu dengan sub-sub pokok bahasan yang diambil dari berbagai bidang studi terkait. Dengan terbentuknya jaringan tema diharapkan peserta didik memahami satu tema tertentu dengan melakukan pendekatan interdisiplin berbagai bidang ilmu pengetahuan. Selain itu mempermudah pemahaman, jaringan tema juga mengajari pembiasaan agar peserta didik mampu berpikir secara integratif dan holistik.
2.      Teknik pembuatan jaringan tema
Pembuatan jaringan tema melalui beberapa tahapan yang harus dilalui. Langkah-langkah yang harus dilalui diantaranya:
a.       Tentukan terlebih dahulu tema.
b.      Menginventarisasi materi-materi yang masuk/ sesuai dengan tema yang telah ditentukan.
c.       Mengelompokan materi-materi yang sudah diinventarisir kedalam rumpun mata pelajarannya masing-masing.
d.      Menghubungkan materi-materi yang telah dikelompokan dalam rumpun mata pelajaran dengan tema.
3.      Kriteria jaringan tema
a.       Simpel
b.      Sinkron
c.       Logis
d.      Mudah dipahami
e.       Terpadu
C.     Penyusunan silabus pembelajaran tematik
1.      Pengembangan silabus pembelajaran tematik
Langkah-langkah dalam merancang pembelajaran tematik dilakukan dengan tujuan langkah, yaitu:
a.       Tetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan;
b.      Pelajari kompetensi dasar pada kelas dan semester yang sama dalam setiap mata pelajaran;
c.       Pelajari hasil belajar dan indikator hasil belajar dalam setiap mata pelajaran;
d.      Pilih dna tetapkan tema pemersatu;
e.       Buatlah pemetaan keterhubungan kompetensi dasar setiap mata pelajaran dengan tema pemersatu;
f.        Susun silabus pembelajaran dengan mengaitkan topik dan kompetensi dasar setiap mata pelajaran;
g.      Susun satuan pembelajaran tematik
2.      Menetapkan standar kompetensi dan kompetensi dasar
Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum dalam standar isi dengan memperhatikan:
a.       Urutan berdasarkan hirearki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi;
b.      Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c.       Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

BAB XI CONTOH PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN TEMATIK UNTUK KELAS AWAL SEKOLAH DASAR (SD) / MADRASAH IBTIDA’IYAH (MI) A.     Model keterhubungan/ terkait 1.       Tahap perencanaan Pada tahap perencanaan ini guru mencermati standar kompetensi suatu mata pelajaran untuk menentukan karakteristik antar kompetensi dasar suatu mata pelajaran dalam satu tingkat kelas. Kemudian guru menjabarkan kompetensi kedalam indikator. Contoh: Pada permendiknas no. 22 tentang kompetensi dasar maat pelajaran IPS kelas III semester 2 terdapat standar kompetensi dan kompetensi dasar sebagai berikut: Memahami jenis pekerjaan dan penggunaan uang a.        Mengenal jenis-jenis pekerjaan b.       Memahami pentingnya semangat kerja c.        Memahami kegiatan jual beli di lingkungan rumah dan sekolah d.       Mengenal sejarah uang e.  ...
Baca selengkapnya
BAB X PENILAIAN PEMBELAJARAN TEMATIK A.     Prinsip dan prosedur penilaian Beberapa aspek yang bisa menjadi perhatian penilaian diantaranya adalah: Aspek akademis, meliputi apa yanng diketahui, dipahami dan tersimpan dalam otak siswa. Aspek pemikiran, meliputi kualitas penalaran, kerangka kerja konseptual, penggunaan metode ilmiah dan pemecahan masalah serta kemampuan menyusun argumentasi. Aspek keterampilan, meliputi keterampilan komunikasi tulis dan lisan, keterampilan meneliti, keterampilan alam mengorganisasi dan menganalisis informasi dan keterampilan teknik. Aspek sikap, meliputi sikap suka belajar, komitmen untuk menjadi warga negara yang baik, kegemaran membaca, kegemaran berpikir ilmiah dan sebagainya. Aspek kebiasaan kerja, meliputi menyelesaikan pekerjaan tepat waktu, menggunakan waktu dengan bijaksana, bekerja sebaik mungkin dan sebagainya. 1.       Prinsip-Prinsip Penilaian Dapat dijelaskan prinsip-prinsip penilaian, yang ...
Baca selengkapnya
BAB VI IMPLIKASI PEMBELAJARAN TEMATIK A.     Eksistensi Guru Dan Peserta Didik 1.       Eksistensi Guru Dalam pemenuhan jam pelajaran ataupu   efektivitas materi, pembelajaran tematik ini dapat dilakukan dengan dua cara,   yakni: a.        Team Teaching (Pengajaran Tim) b.       Guru tunggal 2.       Wawasan peserta didik Menurut Depdiknas (2006), dalam pelaksanaan pembelajaran tematis ada beberapa hal yang perlu dipahami oleh guru berkaitan dengan anak diidk: a.        Anak didik harus mampu bekerja secara individual, berpasangan atau berkelompok (baik kelompok kecil maupun klasikal) sesuai dengan tuntunan skenario pembelajaran. b.       Peserta didik harus siapmengikuti kegiatan pembelajaran yang bervariasi secara aktif misalnya melakukan diskusi kelompok, mengadakan penelitian sed...
Baca selengkapnya